Przykładowe oceny opisowe uczniów ze spektrum autyzmu

Paweł

Ocena opisowa ucznia ze spektrum autyzmu z trudnościami w komunikacji i agresją:

Paweł jest uczniem o wyjątkowych cechach wynikających z diagnozy spektrum autyzmu. Jego komunikacja głównie opiera się na nieartykułowanych zwrotach, ponieważ nie posługuje się mową. Paweł wciąż intensywnie pracuje nad wyrażaniem swoich potrzeb, choć zauważalne są postępy. W trakcie zajęć bardzo często szuka potwierdzenia poprzez kontakt wzrokowy, co wskazuje na rosnącą chęć współpracy.

Zachowania niepożądane, choć znacząco się zredukowały, wciąż pojawiają się w sytuacjach, gdy oczekiwania Pawła nie są spełniane natychmiast. Niestety, agresja w stosunku do matki i nauczycieli stanowi trudność, którą staramy się skutecznie adresować.

W pracy z Pawłem kładziemy nacisk na wzmocnienia pozytywne, obejmujące zarówno słowne pochwały, jak i wzmocnienia pierwotne, takie jak drobne słodycze czy chrupki. Wsparcie to ma na celu motywację do aktywnego uczestnictwa w zajęciach i kształtowanie pozytywnych nawyków.

Pomimo ograniczeń w kontaktach społecznych, Paweł wykazuje przywiązanie do rodziców. Stymuluje się poprzez charakterystyczne ruchy palcami, pukanie o przedmioty czy lizanie. W pracy nad rozwijaniem umiejętności zabaw, zauważamy trudności zainteresowaniem się konkretnymi rodzajami aktywności, takimi jak układanie puzzli czy zabawy klockami.

Podczas zajęć gimnastycznych Paweł omija przeszkody i wykazuje się zdolnościami w lokalizacji przedmiotów. Jego rysunki coraz lepiej mieszczą się w konturach, a prace plastyczne wykonuje z rosnącą sprawnością. W obszarze motoryki rozwija się także poprzez wykonywanie prostych ćwiczeń grafomotorycznych.

Wskazania do dalszej pracy z Pawłem obejmują intensywną pracę nad samodzielnością w codziennych czynnościach, rozwijanie umiejętności zabawy, konsekwentne wymaganie spełniania poleceń, oraz poszerzanie zakresu aktywności o zabawy ruchowe i muzyczno-ruchowe. Udział w terapiach, takich jak terapia logopedyczna czy neurologiczna, również stanowi najważniejszy element dalszego rozwoju Pawła.

Martyna

Ocena opisowa uczennicy ze spektrum autyzmu z trudnościami w komunikacji i koncentracji:

Martyna prezentuje wyjątkowe cechy wynikające z obecności spektrum autyzmu. Komunikacja stanowi dla niej wyzwanie, a wyrażanie potrzeb ogranicza się głównie do nieartykułowanych zwrotów. Martyna wciąż pracuje nad rozwijaniem umiejętności komunikacyjnych, choć trudności w tym obszarze są zauważalne.

Zachowania niepożądane, choć zwykle ograniczone, mogą występować w sytuacjach stresowych. Konieczne jest zrozumienie, iż nagłe zmiany w otoczeniu mogą wpływać na jej stan emocjonalny. Staramy się zminimalizować te reakcje poprzez spersonalizowane podejście i zrozumienie indywidualnych potrzeb uczennicy.

Podczas zajęć zauważamy trudności Martyny w utrzymaniu koncentracji. Wymaga to zastosowania różnorodnych strategii, takich jak krótsze sekwencje zadań i zastosowanie dodatkowych bodźców sensorycznych. Pomimo trudności w utrzymaniu uwagi, Martyna aktywnie uczestniczy w zajęciach, a w chwilach zainteresowania może wykazać się zdolnościami twórczymi.

Kontakty społeczne są dla niej wyzwaniem, a interakcje z rówieśnikami często ograniczone. Martyna wydaje się preferować samotne zajęcia, a relacje z otoczeniem są przedstawiane w sposób raczej przedmiotowy. Przywiązanie do bliskich, zwłaszcza rodziców, jest zauważalne.

W obszarze zabaw i kreatywności, Martyna wykazuje trudności w zainteresowaniu się różnorodnymi formami aktywności. Zabawy ruchowe czy eksperymentowanie z różnymi technikami plastycznymi mogą stanowić dla niej wyzwanie. Wspólnie z nią eksplorujemy różne formy zajęć, dostosowując je do jej indywidualnych preferencji.

Stymulacja sensoryczna odgrywa kluczową rolę w procesie nauczania, zwłaszcza w kontekście trudności w koncentracji. Martyna często wykorzystuje charakterystyczne ruchy palcami i reaguje na bodźce sensoryczne, co staramy się włączyć do procesu edukacyjnego.

Współpraca z Martyną wymaga zindywidualizowanego podejścia, opartego na empatii i zrozumieniu jej unikalnych potrzeb. Dążymy do rozwijania umiejętności komunikacyjnych, wspierania kreatywności oraz wprowadzania metod pomagających w utrzymaniu uwagi. Uczestnictwo w terapiach, takich jak terapia logopedyczna czy zajęcia stymulujące sensorycznie, stanowią integralną część planu dalszego wsparcia rozwoju Martyny.

Mikołaj

Ocena opisowa ucznia ze spektrum autyzmu z trudnościami w motoryce małej, komunikacji oraz radzeniu sobie w grupie dzieci/ w relacjach:

Mikołaj to uczestnik zajęć, który prezentuje wyjątkowe cechy wynikające z obecności spektrum autyzmu. Jednym z wyraźnych obszarów trudności jest motoryka mała, gdzie obserwujemy pewne ograniczenia w precyzji ruchów i koordynacji manualnej. Pomimo tych trudności, staramy się indywidualizować zajęcia, kierując je na rozwijanie sprawności manualnej poprzez różnorodne formy aktywności.

W obszarze komunikacji Mikołaj doświadcza trudności. Jego umiejętność wyrażania potrzeb oraz nawiązywania interakcji z otoczeniem jest ograniczona, co wpływa na proces uczenia się. Stawiamy sobie za cel rozwijanie alternatywnych form komunikacji, wspierając się także narzędziami wspomagającymi, takimi jak karty komunikacyjne.

Radzenie sobie w grupie dzieci oraz relacje z rówieśnikami stanowią dla Mikołaja wyzwanie. Często obserwujemy trudności w nawiązywaniu kontaktów społecznych, a uczestnictwo w grupowych zabawach może sprawiać mu trudność. Pracujemy nad stymulowaniem pozytywnych interakcji, wspierając Mikołaja w rozwijaniu umiejętności społecznych poprzez dostosowane ćwiczenia i scenariusze sytuacyjne.

W zakresie motywacji do nauki i uczestnictwa w zajęciach, Mikołaj wymaga indywidualnego podejścia. Staramy się dostosować materiał dydaktyczny do jego zainteresowań, co sprzyja zaangażowaniu i chęci do współpracy. Pomocne okazują się też różnorodne metody wzmocnień, zarówno słownych, jak i sensorycznych, które wspierają proces uczenia się.

Zapewniamy Mikołajowi dodatkowe wsparcie, koncentrując się na rozwijaniu umiejętności społecznych, komunikacyjnych i motorycznych. Planujemy dalsze działania, takie jak terapie zajęciowe, logopedyczne czy treningi umiejętności społecznych, aby wspomagać go we wszystkich obszarach jego rozwoju. Współpracujemy również z rodzicami, aby budować spójne i skoordynowane podejście do wsparcia Mikołaja w szkole i poza nią.