Praktyczne materiały dla nauczycieli, terapeutów i rodziców dzieci ze spektrum autyzmu

Wprowadzenie

W procesie wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi najważniejsze jest konsekwentne dokumentowanie: oceny funkcjonowania, planu edukacyjno-terapeutycznego, monitoringu postępów oraz współpracy zespołu. Wszystko to wymaga dobrze przygotowanych szablonów: rubryki Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia (WOPFU), karty Indywidualny Program Edukacyjno‑Terapeutyczny (IPET), karty ewaluacji, protokołu zespołu oraz matrycy celów i wskaźników. W tym artykule znajdziesz wskazówki, co powinny zawierać poszczególne dokumenty oraz sprawdzone linki do bezpłatnych lub dostępnych wzorów online.

---

1. Rubryka WOPFU – gotowy szablon

Co powinna zawierać?

Rubryka WOPFU to narzędzie ułatwiające ocenę funkcjonowania ucznia w różnych obszarach: poznawczym, komunikacyjnym, emocjonalno-społecznym, sensorycznym i motorycznym. Warto, by zawierała tabelaryczne zestawienia mocnych stron, trudności, potrzeb oraz zakresu wsparcia. LiveKid+2Studia Online+2

📥 Pobierz rubrykę WOPFU (sprawdzone wzory online)

Wzór 1 – Rubryka WOPFU (PDF, układ tabelaryczny)

👉 Pobierz rubrykę WOPFU (PDF – Aneta Maniak)

Wzór 2 – WOPFU dla przedszkola (PDF)

👉 Pobierz wzór WOPFU – przedszkole (PDF)

Wzór 3 – Arkusz WOPFU do wydruku (PDF)

👉 Pobierz arkusz WOPFU (Portal Przedszkolny)

Inne linki do wzorów online:

• Wzór PDF „Arkusz Wielospecjalistycznej Oceny Poziomu Funkcjonowania Ucznia”: pobierz PDF

Wzór WOPFU w przedszkolu: pobierz PDF

Strona z linkiem do arkusza: PortalPrzedszkolny – pobierz wzór

---

2. Karta IPET – indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny

Dlaczego jest kluczowa?

IPET to dokument zawierający konkretne cele, działania, formy wsparcia dla ucznia ze specjalnymi potrzebami. Tworzy się go na podstawie danych z WOPFU i zgodnie z orzeczeniem. Ośrodek Rozwoju Edukacji

Linki do wzorów:

• „IPET – wzór pusty DOCX”: Kliknij, pobierz DOCX

„IPET – przykładowy PDF”: Kliknij, pobierz PDF

Inny przykład IPET (PDF): Kliknij, pobierz PDF

---

3. Karta ewaluacji i monitoringu

W jaki sposób wykorzystać?

Regularna ewaluacja pomaga sprawdzić, czy cele postawione w IPET są realizowane, czy należy wprowadzić modyfikacje. Dobra karta ewaluacji zawiera: nazwę ucznia, cele, wskaźniki, postępy i rekomendacje dla zespołu.

Link do wzorów:

• Przykład protokołu modyfikacji IPET: Kliknij, pobierz PDF

---

4. Protokół zespołu – dokumentacja spotkań

Co powinien zawierać?

• datę i miejsce spotkania zespołu,
• listę uczestników (nauczyciele, specjaliści, rodzice),
• omówienie postępów ucznia,
• ustalenia dotyczące zmian w IPET/WOPFU,
• podpisy członków zespołu.

Link do wzorów:

• Druki i dokumenty IPET i WOPFU – pliki do pobrania (w tym protokół): Kliknij

👇 Przeczytaj:

IPET dla ucznia z Zespołem Aspergera – Praktyczny Przewodnik eBook 17 zł

---

5. Matryca celów i wskaźników

Dlaczego warto?

Matryca celów i wskaźników to narzędzie, które pomaga precyzyjnie określić: co chcemy osiągnąć, jak to zmierzymy, jakie wskaźniki będą świadczyć o sukcesie oraz jakie działania prowadzą do realizacji celu.

Wskazówki:

Twórz matrycę z kolumnami: Cel – Wskaźnik – Metoda / Forma pracy – Termin – Odpowiedzialny.
Możesz wykorzystać wzory dostępne w dokumentach IPET – wiele z nich zawiera takie matryce jako zakładki lub dodatki.

---

Dlaczego warto korzystać z gotowych wzorów?

• Zapewniają zgodność z obowiązującymi przepisami.
• Oszczędzają czas nauczycieli i specjalistów – mniej pracy administracyjnej, więcej realnej pracy z uczniem.
• Pomagają utrzymać spójność dokumentacji w placówce.
• Wzmacniają współpracę z rodzicami – dzięki czytelnym dokumentom można łatwiej wyjaśnić, co się dzieje.
• Ułatwiają monitorowanie i ewaluację wsparcia ucznia.

📄 Rubryka WOPFU – gotowy szablon

Rubryka została opracowana zgodnie z aktualnymi wytycznymi szkół i poradni oraz dostosowana do pracy z dziećmi ze spektrum autyzmu.

---

Rubryka WOPFU – szablon do wypełnienia

1. Informacje podstawowe

• Imię i nazwisko ucznia:
• Data urodzenia:
• Klasa / oddział:
• Data opracowania WOPFU:
• Członkowie zespołu:

---

2. Mocne strony ucznia

Obszar	Opis
Funkcjonowanie poznawcze
Funkcjonowanie emocjonalne
Kompetencje społeczne
Komunikacja
Sensoryka / motoryka
Zainteresowania / zasoby

---

3. Trudności ucznia wynikające z ASD

Obszar	Opis trudności
Poznawcze
Emocjonalne
Społeczne
Komunikacyjne
Zachowanie w sytuacjach szkolnych
Integracja sensoryczna

---

4. Potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Obszar	Potrzeby ucznia
Edukacyjne
Społeczne
Emocjonalne
Komunikacyjne
Sensoryczne
Organizacja pracy / struktura

---

5. Bariery i ograniczenia w funkcjonowaniu

• (Opisuj konkretne trudności, bariery środowiskowe, miejsca ryzyka, czynniki utrudniające uczenie się.)

---

6. Podsumowanie obserwacji specjalistów

Specjalista	Wnioski
Pedagog
Psycholog
Logopeda
Terapeuta SI
Nauczyciele przedmiotów

---

7. Wnioski do IPET

• cele priorytetowe,
• zalecane metody i formy pracy,
• potrzebne dostosowania,
• rekomendacje dotyczące wsparcia w klasie,
• rekomendacje dotyczące współpracy z rodzicami.

👇 Przeczytaj:

📘 Oceny opisowe ucznia z autyzmem i Zespołem Aspergera – gotowe przykłady do wykorzystania (klasy 1–8) eBook 19 zł

📄 Wzór 2 – WOPFU dla przedszkola (szablon do wypełnienia)

Poniżej znajdziesz uproszczony i przedszkolny wariant WOPFU — dostosowany do dzieci w wieku 3–6 lat, szczególnie tych ze spektrum autyzmu.
Zawiera elementy obserwacji najbardziej potrzebne w edukacji przedszkolnej: zabawę, funkcjonowanie w rutynie, komunikację, samodzielność i sensorykę.

---

1. Informacje podstawowe

• Imię i nazwisko dziecka:
• Data urodzenia:
• Grupa przedszkolna:
• Data opracowania WOPFU:
• Członkowie zespołu (nauczyciele + specjaliści):

---

2. Mocne strony dziecka

Obszar	Opis
Zainteresowania (np. konkretne zabawki, aktywności)
Reakcja na zabawę kierowaną
Umiejętności ruchowe
Predyspozycje społeczne
Gotowość do współpracy
Preferowane formy komunikacji

---

3. Funkcjonowanie dziecka w przedszkolu

Obszar	Obserwacje
Adaptacja
Relacja z nauczycielem
Zabawa indywidualna
Zabawa równoległa
Zabawa w małej grupie
Zabawy ruchowe
Udział w zajęciach zorganizowanych
Przestrzeganie instrukcji
Reakcja na zmianę aktywności

---

4. Komunikacja

Obszar	Opis
Sposób komunikacji (mowa, gest, AAC, piktogramy)
Rozumienie poleceń 1-krokowych
Rozumienie poleceń 2-krokowych
Inicjowanie kontaktu
Odpowiadanie na imię
Ekspresja emocji

---

5. Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne

Obszar	Opis
Regulacja emocji
Tolerowanie zmian
Reakcja na odmowę
Reakcja na trudne bodźce
Nawiązywanie kontaktów

---

6. Sensoryka i motoryka

Obszar	Obserwacje
Nadwrażliwość / podwrażliwość słuchowa
Reakcja na dotyk (ubrania, przedmioty)
Potrzeba ruchu
Trudności motoryczne
Ulubione aktywności sensoryczne

---

7. Samodzielność i czynności dnia codziennego

Czynność	Poziom
Jedzenie
Samodzielne ubieranie
Korzystanie z toalety
Sprzątanie po aktywności
Oczekiwanie na swoją kolej

---

8. Potrzeby dziecka w przedszkolu

• potrzeby sensoryczne (np. przerwy ruchowe),
• potrzeby komunikacyjne (piktogramy, AAC),
• potrzeby emocjonalne (rutyna, przewidywalność),
• potrzeby edukacyjne (proste instrukcje, krótki czas pracy),
• potrzeby społeczne (mała grupa, wsparcie nauczyciela).

---

9. Wnioski do IPET / planu wsparcia w przedszkolu

• wymagane dostosowania środowiska,
• metody pracy,
• formy zajęć dodatkowych (SI, logopedia, TUS),
• rekomendacje dotyczące współpracy z rodzicami,
• propozycje celów SMART.

👇 Przeczytaj:

📘 Plan adaptacyjny w szkole dla dziecka z Zespołem Aspergera – krok po kroku eBook 20 zł

---

📄 2. Karta IPET – indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (szablon do wypełnienia)

Karta IPET to najważniejszy dokument w pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. W przedszkolu i szkole określa:

• indywidualne cele edukacyjne i terapeutyczne,
• metody i formy pracy,
• dostosowania środowiska i wymagań,
• zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• współpracę z rodzicami,
• sposób monitorowania i ewaluacji postępów.

Poniższy szablon został przygotowany w czytelnej, praktycznej formie, zgodnie z aktualnymi wytycznymi prawa oświatowego.

---

1. Informacje podstawowe

• Imię i nazwisko ucznia:
• Data urodzenia:
• Klasa / grupa:
• Etap edukacyjny:
• Data opracowania IPET:
• Okres obowiązywania IPET:
• Członkowie zespołu opracowującego IPET:

---

2. Podstawy opracowania IPET

• Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z dnia:
• Wnioski z WOPFU z dnia:
• Ustalenia ze spotkania zespołu:
• Informacje od rodziców/opiekunów:

---

3. Charakterystyka ucznia (skrót)

Opis najważniejszych informacji z WOPFU:

• mocne strony,
• trudności i potrzeby edukacyjne,
• funkcjonowanie emocjonalno-społeczne,
• komunikacja,
• sensoryka,
• zachowanie w sytuacjach edukacyjnych.

(Krótki, syntetyczny opis — 5–7 zdań.)

---

4. Cele ogólne IPET

Obszar	Cel ogólny
Edukacja
Komunikacja
Funkcjonowanie społeczne
Emocje i regulacja
Sensoryka
Samodzielność

---

5. Cele szczegółowe IPET (SMART)

(konkretne, mierzalne, osiągalne, realistyczne, określone w czasie)

Przykładowa tabela SMART:

Obszar	Cel SMART	Wskaźnik realizacji	Metody i formy pracy	Termin
Komunikacja
Emocje i zachowanie
Edukacja
Sensoryka
Samodzielność

---

6. Dostosowania warunków edukacyjnych

• dostosowanie tempa pracy,
• ograniczenie bodźców rozpraszających,
• zapewnienie miejsca blisko nauczyciela,
• instrukcje krok po kroku,
• przerwy sensoryczne,
• materiały wizualne (piktogramy, plan dnia),
• dostosowanie form sprawdzania wiedzy.

---

7. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Forma	Wymiar godzin	Osoba prowadząca
Zajęcia rewalidacyjne
Logopedia
Terapia SI
Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne
Konsultacje dla rodziców

---

8. kooperacja z rodzicami

• ustalenia dotyczące kontaktu,
• strategie pracy domowej,
• sposoby wzmacniania komunikacji,
• wspólne metody pracy,
• częstotliwość spotkań i informacji zwrotnej.

---

9. Monitorowanie i ewaluacja IPET

Data spotkania zespołu	Omówione postępy	Wnioski	Zmiany w IPET

Ewaluacja powinna być przeprowadzana minimum dwa razy w roku oraz każdorazowo, gdy uczeń:

• robi istotny postęp,
• ma nowe trudności,
• zmienia etap edukacyjny,
• otrzymuje nowe zalecenia z poradni.

---

10. Podpisy członków zespołu

• nauczyciel wychowawca:
• nauczyciele przedmiotowi / terapeuci:
• psycholog / pedagog / logopeda:
• dyrektor:
• rodzic/opiekun:

👇 Przeczytaj:

📘 Indywidualny Program Zajęć Rewalidacyjnych dla ucznia ze spektrum autyzmu – Scenariusze i ćwiczenia terapeutyczno-dydaktyczne eBook 20 zł

---

📄 3. Karta ewaluacji i monitoringu (szablon do wypełnienia)

Karta ewaluacji i monitoringu to dokument, który pokazuje, jak uczeń realizuje cele zapisane w IPET, oraz jakie zmiany wprowadzono na podstawie obserwacji nauczycieli i specjalistów.
Jest obowiązkowa, ponieważ zgodnie z przepisami zespół musi minimum dwa razy w roku przeprowadzać ocenę funkcjonowania oraz weryfikować i modyfikować IPET.

Poniższy szablon możesz wykorzystać podczas spotkań zespołu, obserwacji bieżących oraz przy modyfikacji IPET.

---

1. Dane podstawowe

• Imię i nazwisko ucznia:
• Klasa / grupa:
• Data ewaluacji:
• Członkowie zespołu obecni na spotkaniu:

---

2. Cele oceniane w ramach ewaluacji

(Wypisz cele SMART z IPET — najlepiej punktami)

• Cel 1:
• Cel 2:
• Cel 3:
• Cel 4:

---

3. Postępy ucznia (opis jakościowy)

(Co się udało? Co uległo poprawie? Jakie działania zadziałały?)

Przykład:

• poprawa w zakresie komunikacji funkcjonalnej,
• większa tolerancja na zmianę aktywności,
• większa samodzielność w czynnościach szkolnych,
• wzrost umiejętności regulacji emocjonalnej.

Miejsce na wpis:
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..

---

4. Ocena realizacji celów SMART (tabela)

Obszar	Cel SMART	Stopień realizacji	Wskaźniki	Uwagi / zalecenia
Komunikacja		☐ zrealizowany ☐ w trakcie ☐ niezrealizowany
Emocje i zachowania		☐ zrealizowany ☐ w trakcie ☐ niezrealizowany
Edukacja		☐ zrealizowany ☐ w trakcie ☐ niezrealizowany
Sensoryka		☐ zrealizowany ☐ w trakcie ☐ niezrealizowany
Samodzielność		☐ zrealizowany ☐ w trakcie ☐ niezrealizowany

---

5. Trudności zaobserwowane w ocenianym okresie

Opis trudności (przykłady):

• pogorszenie koncentracji,
• trudności w pracy grupowej,
• większa potrzeba wsparcia sensorycznego,
• trudność w kontynuowaniu aktywności.

Miejsce na wpis:
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..

---

6. Działania podjęte przez specjalistów

Wpisz działania każdego specjalisty, np.:

• psycholog – praca nad regulacją emocji,
• logopeda – rozwój mowy funkcjonalnej,
• terapeuta SI – stymulacja propriocepcji.

Miejsce na wpis:
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..

---

7. Wnioski i rekomendacje zespołu

(Najważniejsza część dokumentu)

Powinny obejmować:

• co kontynuować,
• co zmienić,
• jakie cele dodać / usunąć,
• jak dostosować środowisko,
• jakie formy pomocy zwiększyć / zmniejszyć.

Miejsce na wpis:
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..

---

8. Konieczne modyfikacje IPET

Obszar	Zmiana	Uzasadnienie	Termin wdrożenia

---

9. Podpisy członków zespołu

• Nauczyciel prowadzący:
• Pedagog / psycholog:
• Logopeda:
• Terapeuta SI:
• Dyrektor:
• Rodzic/opiekun:

👇 Przeczytaj:

📘 Zajęcia rewalidacyjne dla uczniów z Zespołem Aspergera eBook 18 zł

---

📄 4. Protokół zespołu (szablon do wypełnienia)

Protokół ze spotkania zespołu ds. WOPFU / IPET / ewaluacji

Protokół zespołu to oficjalny dokument, który zapisuje wszystkie ustalenia podjęte przez nauczycieli i specjalistów podczas spotkania dotyczącego funkcjonowania ucznia, pracy z IPET oraz analizy WOPFU.
Powinien być czytelny, kompletny i zawierać zarówno przebieg spotkania, jak i podjęte decyzje.

Poniżej znajdziesz gotowy wzór do wypełnienia — odpowiedni dla przedszkola, szkoły podstawowej i szkoły ponadpodstawowej.

---

1. Informacje podstawowe

• Data spotkania:
• Miejsce spotkania:
• Rodzaj spotkania: ☐ WOPFU ☐ IPET ☐ Ewaluacja ☐ Modyfikacja IPET
• Imię i nazwisko ucznia:
• Klasa / grupa:

---

2. Skład zespołu obecnego na spotkaniu

Imię i nazwisko	Funkcja	Obecność
	Wychowawca	☐ tak ☐ nie
	Psycholog	☐ tak ☐ nie
	Pedagog specjalny	☐ tak ☐ nie
	Logopeda	☐ tak ☐ nie
	Terapeuta SI	☐ tak ☐ nie
	Nauczyciele przedmiotowi	☐ tak ☐ nie
	Rodzic / opiekun	☐ tak ☐ nie
	Dyrektor	☐ tak ☐ nie

---

3. Przebieg spotkania

(Krótki opis najważniejszych ustaleń.)

Miejsce na wpis:
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..

---

4. Omówienie postępów ucznia

W tej części zespół wpisuje:

• obszary, w których nastąpił postęp,
• obszary wymagające dalszej pracy,
• zachowania trudne / nowe trudności,
• funkcjonowanie emocjonalne, społeczne, edukacyjne, sensoryczne.

Miejsce na wpis:
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..

---

5. Wnioski z ewaluacji WOPFU / IPET

Obszar	Wnioski	Uwagi zespołu
Komunikacja
Edukacja
Emocje i zachowanie
Funkcjonowanie społeczne
Sensoryka
Samodzielność

---

6. Ustalono następujące działania

Działanie	Odpowiedzialny	Termin realizacji	Uwagi

---

7. Modyfikacje IPET (jeśli dotyczą spotkania)

Cel SMART	Zmiana	Powód zmiany	Data wdrożenia

---

8. Rekomendacje dla nauczycieli i specjalistów

• zmiana metod pracy,
• wprowadzenie wizualnych instrukcji,
• zwiększenie liczby przerw sensorycznych,
• praca nad komunikacją funkcjonalną,
• zmiany środowiska edukacyjnego.

Miejsce na wpis:
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..

---

9. Ustalenia dotyczące współpracy z rodzicami

• sposób komunikacji,
• częstotliwość konsultacji,
• dodatkowe działania domowe (opcjonalnie).

Miejsce na wpis:
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..

---

10. Data kolejnego spotkania zespołu

………………………………………………………………………………..

---

11. Podpisy członków zespołu

• ……………………………………………. (wychowawca)
• ……………………………………………. (nauczyciele/specjaliści)
• ……………………………………………. (psycholog)
• ……………………………………………. (pedagog specjalny)
• ……………………………………………. (rodzic / opiekun)
• ……………………………………………. (dyrektor)

👇 Przeczytaj:

📘 Scenariusze adaptowane do przedmiotów szkolnych dla uczniów z ASD eBook 22 zł

---

📄 5. Matryca celów i wskaźników (szablon do wypełnienia)

Profesjonalne narzędzie do planowania i monitorowania wsparcia ucznia

Matryca celów i wskaźników to jedno z najbardziej praktycznych narzędzi w pracy z uczniem ze spektrum autyzmu lub inną specjalną potrzebą edukacyjną.
Pozwala zaplanować działania w sposób:

• konkretny (co dokładnie robimy),
• mierzalny (po czym poznamy, iż cel został osiągnięty),
• spójny (wszyscy nauczyciele widzą to samo),
• monitorowalny (można regularnie oceniać postępy).

To również narzędzie, którego często oczekują poradnie, a dyrektorzy szkół chętnie widzą je jako uzupełnienie IPET-u.

Poniżej znajdziesz gotowy szablon do uzupełniania.

---

Matryca celów i wskaźników – szablon

1. Informacje podstawowe

• Imię i nazwisko ucznia:
• Klasa / grupa:
• Etap edukacyjny:
• Data opracowania:
• Zespół opracowujący dokument:

---

2. Cele ogólne (z IPET)

Wypisz cele edukacyjne, społeczne, komunikacyjne, emocjonalne, sensoryczne — te, które zostały określone na etapie IPET.

• Cel ogólny 1:
• Cel ogólny 2:
• Cel ogólny 3:
• Cel ogólny 4:

---

3. Cele szczegółowe SMART

Każdy cel powinien być:

• S – Sprecyzowany
• M – Mierzalny
• A – Akceptowalny / osiągalny
• R – Realistyczny
• T – Terminowy

---

4. Tabela matrycy celów i wskaźników

Obszar	Cel SMART	Wskaźnik sukcesu (po czym poznamy?)	Działania / metody pracy	Odpowiedzialny	Termin realizacji	Status
Komunikacja						☐ w trakcie ☐ zrealizowany ☐ do zmiany
Emocje i zachowanie						☐ w trakcie ☐ zrealizowany ☐ do zmiany
Edukacja						☐ w trakcie ☐ zrealizowany ☐ do zmiany
Sensoryka						☐ w trakcie ☐ zrealizowany ☐ do zmiany
Samodzielność						☐ w trakcie ☐ zrealizowany ☐ do zmiany
Funkcjonowanie społeczne						☐ w trakcie ☐ zrealizowany ☐ do zmiany

---

5. Uwagi i obserwacje zespołu

(idealne miejsce na krótkie komentarze, zmiany, nowe trudności lub nowe zachowania pozytywne)

…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..

---

6. Wnioski i rekomendacje

Na podstawie matrycy zespół powinien ustalić:

• które cele zostają,
• które wymagają modyfikacji,
• które zostały osiągnięte i można je zamknąć,
• jakie nowe cele należy dodać,
• jakie warunki pracy warto zmienić (np. sensoryka, instrukcje, forma pracy).

Miejsce na wpis:
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..

---

7. Podpisy członków zespołu

• Wychowawca:
• Pedagog / psycholog:
• Logopeda:
• Terapeuta SI:
• Dyrektor:
• Rodzic / opiekun:

---

📌Powiązane

• Jak tworzyć IPET i WOPFU dla ucznia z autyzmem? Praktyczny przewodnik dla nauczycieli i pedagogów
• Kognitywistyka w IPET: jak opisać funkcje wykonawcze i dobrać cele?
• Dostosowania dla ucznia ze spektrum autyzmu na lekcji i egzaminie – praktyczny poradnik dla nauczyciela
• Jak stworzyć IPET z WOPFU dla ucznia z ASD i trudnościami motorycznymi?

---

Podsumowanie

Dobre szablony to więcej niż papier – to narzędzia, które wspierają realny rozwój ucznia ze spektrum autyzmu. Pamiętaj, że:

• Rubryka WOPFU to fundament diagnozy funkcjonowania ucznia;
• IPET to plan działania;
• karta ewaluacji i protokół zespołu to niezbędne elementy monitoringu i współpracy;
• matryca celów i wskaźników daje systematyczność i jasność w pracy.

🔓 Subskrybuj

📌 Subskrypcja 6 zł – dostęp do wybranych materiałów, artykułów i inspiracji dla nauczycieli, terapeutów i rodziców.
🌟 Subskrypcja PREMIUM 10 zł – rozbudowane arkusze i scenariusze zajęć.

📚 Zajrzyj do eBooków, Pakietów lekcyjnych, scenariuszy zajęć rewalidacyjnych, terapeutycznych, Arkuszy i innych narzędzi (w zakładkach w górnej części strony) na autyzmwszkole.com

Reklamy

👇 Przeczytaj:

Dziecko z podwójną diagnozą: Autyzm i ADHD – aktualny przewodnik naukowo-praktyczny dla nauczycieli i terapeutów eBook 23 zł