Jak pisać sprawozdania z rewalidacji i ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, bez etykiet, ocen i stygmatyzujących określeń?
Ten artykuł to praktyczny przewodnik + gotowe zwroty „zamiast → napisz”, oparte na obserwacji, faktach i języku funkcjonowania ucznia.
🎯 Cel artykułu:
dać nauczycielom i specjalistom konkretne sformułowania, które są:
- neutralne i opisowe
- zgodne z prawem
- bezpieczne w kontroli
- przyjazne dla ucznia i rodzica
Dlaczego język sprawozdania ma znaczenie?
Język używany w sprawozdaniach:
- tworzy obraz ucznia (często na lata),
- wpływa na decyzje zespołu,
- bywa czytany przez dyrektora, poradnię, organ prowadzący,
- może wzmacniać albo stygmatyzować.
W przypadku uczniów z ASD / Zespołem Aspergera szczególnie łatwo wpaść w pułapkę:
- ocen,
- skrótów myślowych,
- „etykiet zamiast obserwacji”.
Fundament prawny – dlaczego NIE wolno pisać oceniająco?
W Rozporządzeniu Ministra Edukacji i Nauki w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej
(t.j. Dz.U. 2023 poz. 1798) jasno wskazano, że:
nauczyciele i specjaliści oceniają efektywność udzielanej pomocy oraz formułują wnioski do dalszych działań.
To oznacza w praktyce:
- ❌ nie opisujemy „jaki uczeń jest”
- ✅ opisujemy jak funkcjonuje
- ❌ nie wartościujemy
- ✅ odnosimy się do obserwowalnych zachowań i zmian
👇 Przeczytaj:
📘 Sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych (ASD / ZA) Wzory + przykładowe wypełnienie (klasy 1–3 i 4–8) eBook 20 zł
Najczęstszy błąd: etykieta zamiast opisu
| ❌ BŁĄD | ✅ POPRAWNIE |
|---|---|
| „Uczeń jest niegrzeczny” | „Uczeń w sytuacjach zmiany zasad reaguje wzrostem napięcia emocjonalnego” |
| „Uczeń ma duże problemy społeczne” | „Uczeń rzadko inicjuje kontakt z rówieśnikami bez wsparcia dorosłego” |
| „Uczeń nie chce współpracować” | „Uczeń wymaga jasnej struktury i przewidywalności, aby podjąć współpracę” |
Zamiast → napisz
Gotowe sformułowania do sprawozdań (ASD / ZA)
1️⃣ Zachowanie i emocje
Zamiast:
„Uczeń jest agresywny”
Napisz:
„W sytuacjach przeciążenia sensorycznego uczeń reaguje zachowaniami obronnymi (podniesiony głos, odsuwanie się od innych)”
Zamiast:
„Uczeń jest impulsywny”
Napisz:
„Uczeń podejmuje działania bez wcześniejszego zatrzymania się i analizy sytuacji, szczególnie w warunkach presji czasu”
2️⃣ Komunikacja
Zamiast:
„Uczeń nie komunikuje się”
Napisz:
„Uczeń komunikuje potrzeby głównie w formie niewerbalnej / krótkich wypowiedzi, wymaga modelowania językowego”
Zamiast:
„Uczeń nie rozumie poleceń”
Napisz:
„Uczeń lepiej reaguje na polecenia krótkie, jednoetapowe, wsparte komunikacją wizualną”
3️⃣ Relacje społeczne
Zamiast:
„Uczeń izoluje się”
Napisz:
„Uczeń preferuje aktywności indywidualne; w kontaktach rówieśniczych potrzebuje struktury i wsparcia dorosłego”
Zamiast:
„Uczeń nie potrafi współpracować”
Napisz:
„Uczeń podejmuje współpracę w sytuacjach jasno określonych ról i zasad”
4️⃣ Funkcjonowanie poznawcze i edukacyjne
Zamiast:
„Uczeń jest mało uważny”
Napisz:
„Czas koncentracji ucznia wydłuża się, gdy zadanie jest jasno określone i osadzone w znanym schemacie”
Zamiast:
„Uczeń nie radzi sobie z zadaniami”
Napisz:
„Uczeń wykonuje zadania poprawnie po rozbiciu ich na mniejsze etapy i przy zastosowaniu podpowiedzi wizualnych”
5️⃣ Motywacja i samodzielność
Zamiast:
„Uczeń jest leniwy”
❌ Tego NIE wolno używać w dokumentacji
Napisz:
„Uczeń wymaga zachęty i jasnego określenia celu zadania, aby podjąć aktywność”
👇 Przeczytaj:
📘 Przykładowe oceny opisowe ucznia z autyzmem i Zespołem Aspergera – klasy 1–3 eBook 20 zł
Jak budować zdania bezpieczne prawnie? (schemat)
OBSERWACJA → WARUNEK → EFEKT
Przykład:
„W warunkach ograniczonego hałasu uczeń dłużej utrzymuje koncentrację na zadaniu”
Ten schemat:
- jest neutralny,
- pokazuje zależność,
- ułatwia formułowanie wniosków.
Język funkcjonowania zamiast języka deficytu
| Język deficytu ❌ | Język funkcjonowania ✅ |
|---|---|
| nie umie | wymaga wsparcia |
| nie chce | reaguje w określonych warunkach |
| jest trudny | przejawia zachowania w odpowiedzi na |
| nie nadaje się | potrzebuje dostosowania |
Dlaczego taki język chroni nauczyciela?
✔️ jest zgodny z rozporządzeniem
✔️ jest odporny na kontrolę
✔️ nie narusza godności ucznia
✔️ ułatwia kontynuację pracy innym specjalistom
✔️ buduje zaufanie rodziców
Podsumowanie – jedno zdanie, które warto zapamiętać
W dokumentacji szkolnej nie opisujemy ucznia jako osoby, ale jego funkcjonowanie w określonych warunkach.
Jeśli to zdanie jest spełnione – sprawozdanie jest:
- profesjonalne,
- etyczne,
- zgodne z prawem.
📌 Ten artykuł jest częścią CYKLU 10:
„Sprawozdania z rewalidacji i ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej – prawo + praktyka + gotowce”
🔗 Powiązane artykuły
- Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej – wzór, 5 kroków i gotowy arkusz (bez błędów w dokumentacji)
- Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej – wzór + przykład (ASD / ZA)
- Przykładowe wskaźniki postępu ucznia z ASD/ZA – gotowce do sprawozdań i oceny efektywności
🔓 Subskrybuj
📌 Subskrypcja 6 zł – dostęp do wybranych materiałów, artykułów i inspiracji dla nauczycieli, terapeutów i rodziców.
🌟 Subskrypcja PREMIUM 10 zł – rozbudowane arkusze i scenariusze zajęć.
📚 Zajrzyj do eBooków, Pakietów lekcyjnych (otwierają się na stronie) scenariuszy zajęć rewalidacyjnych, terapeutycznych, Arkuszy i innych narzędzi (w zakładkach w górnej części strony) na autyzmwszkole.com
👇 Przeczytaj również:
📘 IPET i WOPFU – gotowe przykłady dla uczniów z ASD i Zespołem Aspergera eBook 20 zł
📘 Indywidualny Program Zajęć Rewalidacyjnych dla ucznia ze spektrum autyzmu – Scenariusze i ćwiczenia terapeutyczno-dydaktyczne eBook 20 zł
📘 Zajęcia rewalidacyjne dla uczniów z Zespołem Aspergera eBook 18 zł
