📘 Oceny opisowe ucznia z autyzmem i Zespołem Aspergera – gotowe przykłady do wykorzystania (klasy 1–8) eBook 19 zł

📘 Nowość na autyzmwszkole.com!
Gotowy do pobrania e-book dla nauczycieli klas 1–8:
„Przykładowe oceny opisowe ucznia z autyzmem i Zespołem Aspergera”

🔹 Masz trudności z napisaniem oceny opisowej ucznia z ASD lub ZA?
🔹 Szukasz sprawdzonych sformułowań zgodnych z IPET i WOPFU?
🔹 Chcesz oszczędzić czas i pisać empatycznie, konkretnie i profesjonalnie?

Ten eBook to:
✅ gotowe przykłady ocen dla klas I–III i IV–VIII,
✅ uczniowie z różnymi profilami trudności (ASD, ZA, ADHD, NI, zaburzenia lękowe),
✅ sformułowania do wklejenia,
✅ szablon oceny i lista przydatnych czasowników!

📥 Bonus

• ✔️ Lista 50 sformułowań empatycznych do oceny ucznia z ASD i ZA
• ✔️ Mini-słowniczek: Jak zmienić język oceniający na wspierający

👉 Kup teraz i ułatw sobie pracę w końcówce roku szkolnego.
📥 Dostępny tylko na: autyzmwszkole.com w zakładce ebooki

🎯 Cel eBooka:

• wsparcie nauczycieli w tworzeniu ocen opisowych uczniów z ASD/ZA,
• prezentacja konkretnych przykładów ocen dla różnych trudności edukacyjnych,
• oszczędność czasu w końcowym okresie roku szkolnego,
• zgodność z IPET i WOPFU oraz potrzebami edukacyjnymi ucznia.

🧩 Spis treści:

🔹 Wprowadzenie

• Czym jest ocena opisowa i jak ją tworzyć dla ucznia z ASD
• Błędy, których należy unikać (ocenianie zachowań zamiast postępów)
• Słownictwo empatyczne, konkretne, zgodne z dokumentacją IPET

🔹 Rozdział 1: Oceny opisowe – klasy I–III

➤ 1.1 Uczeń z autyzmem i dużymi trudnościami komunikacyjnymi

– nie mówi, korzysta z AAC
– przykładowa ocena z edukacji polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej i zachowania

➤ 1.2 Uczennica z Zespołem Aspergera i wysokim potencjałem w matematyce

– trudności emocjonalno-społeczne, potrzeba struktur i przewidywalności
– przykładowe sformułowania oceny z podkreśleniem mocnych stron

➤ 1.3 Uczeń z ASD i opóźnieniem rozwoju mowy

– wypowiedzi pojedynczymi słowami, niechęć do pisania
– ocena z języka polskiego, zachowania, edukacji artystycznej

🔹 Rozdział 2: Oceny opisowe – klasy IV–VIII

➤ 2.1 Uczennica z ZA i zaburzeniami lękowymi

– duża staranność w pracy, trudności w kontaktach społecznych
– przykładowa ocena z historii, biologii, języka polskiego i wychowania fizycznego

➤ 2.2 Uczeń z autyzmem i ADHD – trudności z koncentracją i emocjami

– problemy z regulacją emocji i organizacją pracy
– ocena z matematyki, informatyki, W-F i zachowania

➤ 2.3 Uczeń z ASD i niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

– uczeń pracujący według dostosowanego programu
– ocena z edukacji przyrodniczej, technicznej i umiejętności społecznych

🔹 Rozdział 3: Gotowe sformułowania do wklejenia

✅ Kategorie:

• pozytywne wzmocnienie
• rekomendacje do dalszej pracy
• opis trudności bez oceniania dziecka
• jak mówić o postępach przy minimalnych zmianach

🔹 Rozdział 4: Załączniki i dodatki

• 📝 Checklista: Co musi zawierać ocena opisowa ucznia z orzeczeniem?
• 💬 Lista czasowników opisujących kompetencje ucznia z ASD
• 📌 Przykłady powiązania oceny opisowej z zapisami z IPET i WOPFU

🔹 Zakończenie

• Jak pisać empatycznie, a nie eufemistycznie
• Ocena jako forma komunikacji z rodzicami i zespołem edukacyjnym

🔹 WPROWADZENIE

🧩 Czym jest ocena opisowa i jak ją tworzyć dla ucznia z ASD?

Ocena opisowa to kompleksowy, sformułowany w formie narracyjnej opis osiągnięć i postępów ucznia, który zastępuje lub uzupełnia klasyczne stopnie. W przypadku uczniów z autyzmem lub Zespołem Aspergera powinna być narzędziem wspierającym, nie oceniającym.

Ocena nie tylko informuje rodzica o poziomie wiedzy dziecka, ale stanowi formę komunikacji o tym, jak dziecko funkcjonuje w szkole – zgodnie z jego możliwościami, trudnościami, potencjałem i IPET-em.

Tworząc ocenę opisową ucznia z ASD, warto pamiętać:

✅ Odnoś się do jego indywidualnych możliwości, nie ogólnych norm.
✅ Uwzględniaj postęp, nie tylko efekt końcowy.
✅ Uwzględnij formy wsparcia, z których uczeń korzystał (np. pomoc nauczyciela wspomagającego, zastosowane dostosowania).
✅ Podkreślaj mocne strony dziecka – choćby jeżeli są poza typowym programem nauczania.
✅ Używaj języka wspierającego i faktograficznego, unikaj oceniania „jaki uczeń jest”, skup się na tym „co zrobił, czego się nauczył, co jeszcze przed nim”.

Nie porównuj ucznia z ASD do klasy – porównuj go do jego własnej drogi.
– zasada pedagogiki włączającej

❌ Błędy, których należy unikać

1. Ocenianie zachowań zamiast osiągnięć edukacyjnych
   – ✗ „Uczeń często przeszkadza na lekcjach i nie potrafi się skupić”
   – ✓ „Uczeń pracuje z pomocą nauczyciela wspomagającego. Zauważalne trudności w koncentracji wpływają na tempo pracy, ale potrafi wykonać zadanie, gdy ma jasne instrukcje.”
2. Używanie języka oceniającego i etykietującego
   – ✗ „Uczeń nie radzi sobie z nauką”
   – ✓ „Uczeń potrzebuje więcej czasu i wsparcia w opanowaniu nowych treści. W sprzyjających warunkach wykazuje zainteresowanie tematem.”
3. Brak odniesienia do dostosowań z IPET
   – ✗ „Uczeń nie wypowiada się na forum klasy”
   – ✓ „Uczeń rzadko wypowiada się na forum klasy, zgodnie z zapisami IPET korzysta z alternatywnych form komunikacji (gest, odpowiedź pisemna, piktogramy).”

🌱 Słownictwo empatyczne, konkretne i zgodne z IPET

➤ Przykłady wyrażeń pomocnych w pisaniu ocen:

➤ Warto uwzględnić:

• formy wsparcia: „przy wsparciu nauczyciela wspomagającego…”
• etap uczenia się: „rozpoczął naukę pisania…”, „utrwala umiejętność…”
• postęp i wysiłek: „zrobił duży krok w stronę samodzielności…”, „coraz częściej podejmuje próby…”
• obserwacje emocjonalne i społeczne: „lepiej radzi sobie w stałej rutynie…”, „unika hałasu – preferuje spokojne miejsce pracy”

Ocena opisowa dla ucznia z autyzmem to więcej niż dokument – to świadectwo zrozumienia, akceptacji i profesjonalnego wsparcia. Dobrze napisana, pokazuje uczniowi, iż jego praca i wysiłek zostały zauważone, a rodzicom – iż szkoła dostrzega indywidualność ich dziecka.

Ebooki wraz z opisem znajdują się w zakładce „eBooki” i na głównym szablonie strony:

Pakiety lekcyjne: